Calidad educativa en Entornos Virtuales para el Aprendizaje

 Calidad educativa en Entornos Virtuales para el Aprendizaje

INTRODUCCION: El objetivo de este pequeño artículo es exponer la calidad educativa en los entornos virtuales para el aprendizaje ya que es importante mencionar que una educación de calidad puede entenderse como aquella que se da  a la sociedad de acuerdo a sus propios fines y objetivos y es la resultante del control que se ejerza sobre el proceso. “Los espacios virtuales son utilizados para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, promover el desarrollo de habilidades interpersonales, complementar la educación presencial y facilitar el seguimiento del aprendizaje.” (Isela Aguilar Vargas, L. R., & Otuyemi Rondero 2020) Entre sus beneficios se encuentran la calidad educativa del aprendizaje y la motivación del aprendizaje para los estudiantes.

 

Tópicos más importantes para la calidad educativa desde una mirada centrada en la educación a distancia

                                                                                 

 ¿Qué es la calidad en la educación a distancia?

Ángeles' Gervilla Castillo (2004)  señala que la calidad educativa “viene determinada por la calidad de los procesos y de los resultados”  entonces, la calidad es un proceso continuo y creciente que no puede obtenerse por completo y ocurre en un tiempo definido, como si fuera un lugar de llegada, bajo esta premisa surge la primera idea de que la calidad es un ideal utópico al que se desea acceder, esta es la razón por la cual el interés en ella crece constantemente para mejorar los procesos para la enseñanza y el aprendizaje.

Una segunda idea con la que puede abordarse la calidad educativa es la de un proceso sistémico y dinámico que se encuentra integrado por diversos niveles de concreción, además de componentes contextuales; por ejemplo respecto a los niveles se tienen los siguientes:

•  El nivel institucional está compuesto por planes y programas que favorecen el logro de la calidad educativa a distancia a partir de propuestas innovadoras y contextualizadas
•  El nivel político administrativo promueve los escenarios ideales para el uso de recursos en el ámbito económico intelectual y personal
• El aspecto administrativo se encarga de la gestión y control escolar que soportan los procesos de educación a distancia.
• El nivel curricular para el diseño e implementación del quehacer educativo, crea las estructuras que posibilitan un modelo educativo pertinente
• El nivel didáctico destaca en cuanto a la selección y ejecución del modelo educativo
• Métodos de aprendizaje, modelos de enseñanza y sistemas de evaluación pensados para la educación a distancia
•  El nivel de aplicación abarca las instalaciones recursos institucionales tecnológicos y los materiales para el aprendizaje en sus diversas modalidades y respecto a los componentes contextuales sociales culturales y económicos se sabe que determina las necesidades cambiantes del entorno y por lo tanto demandan respuestas más creativas e innovadoras

La tercera idea de cómo podría abordarse la calidad en la educación a distancia se focaliza en la construcción específica del entorno virtual para el aprendizaje siendo éste el espacio principal en el que se desarrollan las experiencias de aprendizaje entre el estudiante y el docente, en esta modalidad educativa la calidad de la educación a distancia es un aspecto ampliamente complejo, que puede ser visto desde múltiples perspectivas, pues entre más grande sea el proceso que se desea valorar en comparación a esta realidad más difícil se vuelve a su alcance.

CRITERIOS DE CALIDAD DE LOS EVA

 

Torres y Ortega (2003) apoyándose en los trabajos de Zeiberg (2001) proponen tres ámbitos de análisis de la calidad de la formación online realizada a través de plataformas (LMS).

•  Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar
• La solidez y estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:
•  La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
•  El coste de acceso y mantenimiento.
•  El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
• La facilidad de navegación a través de su interfaces 

•  La eficacia de gestión de los cursos ofertados.
  
•   La versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de alumnos.
  
•   Posibilidad de mantenimiento y actualización de la plataforma.

  Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. 

• La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje.      
•  La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
• Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el alumnado.
• Disponibilidad de herramientas de diseño y gestión de los programas de enseñanza virtual fáciles de usar y con buenas posibilidades creativas.
• Posibilidad de organizar los contenidos mediante índices y mapas conceptuales.
• Posibilidad de creación automática y/o manual de glosario de términos y versatilidad del mismo.
• Posibilidades de integración de multimedia.
• Calidad para la generación y utilización de herramientas de evaluación, autoevaluación y coevaluación.

 Calidad comunicacional. Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre todas las personas involucradas en la acción formativa, incorporando elementos que faciliten el conocimiento entre los estudiantes y humanicen la acción formativa.

Las plataformas permitirán el uso de:

• Foros o grupos de debate.
  
• Correo electrónico y mensajería interna.
  
• Tablón de noticias.
  
• Calendario.
• Chats.  

La calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividades en la acción formativa que permitan integrar de forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de: 

•          Orden y claridad didáctica
•         Secuencialidad conceptual
•          Autonomía organizativa
•          Andamiaje cognoscitivo
•          Información y comunicación multimedia
•           Aprendizaje activo
•          Aprendizaje significativo 
•           Aprendizaje cooperativo

• Criterios indispensables para el logro de la calidad en un Entorno Virtual para el Aprendizaje

 1. Cuenta con objetivos/competencias claras para los procesos de aprendizaje y enseñanza en consonancia con el modelo educativo institucional. 

2. Cuenta con un diseño instruccional pertinente para el logro de los propósitos educativos en congruencia con el enfoque pedagógico de la institución.

3. Integra armónicamente los recursos y herramientas institucionales disponibles (plataformas, OA, bases de datos, entre otras).

4. Permite el desarrollo de saberes (procedimentales, actitudinales y conceptuales) relevantes en el área disciplinar del programa educativo al que pertenece.

5. Emplea de manera pertinente los recursos tecnológicos para favorecer el aprendizaje y la enseñanza, sin perder de vista los fines educativos.

Conclusión:

Es necesario reflexionar sobre las tres ideas que se desprenden del concepto de calidad de la educación a distancia en ella se puede identificar que la calidad educativa desarrolla un mayor o menor complejidad a partir del tipo de enfoque y proceso que se desea analizar si se abordará la calidad educativa de toda institución de educación a distancia sería un criterio sumamente amplio de cubrir mientras que el abordaje de la calidad en un entorno virtual para el aprendizaje puede ser mucho más laxo y concreto. También es importante considerar que los entornos virtuales son espacios de comunicación o aplicaciones informáticas que provén de oportunidades de aprendizaje  ideales a los alumnos, quienes  tienen la capacidad de interactuar  con contenidos y materiales adecuados para poder aprender.

Por otra parte  es importante mencionar que comprendo que a través de un EVA, los instructores pueden hacer que sus cursos y clases estén disponibles en línea. Al acceder a la plataforma, los estudiantes tienen acceso a material y otros recursos que ayudan al aprendizaje, como chats para discutir el contenido.

Herramienta de educación a distancia, el principal objetivo de un entorno virtual de aprendizaje es permitir la enseñanza y el aprendizaje en línea.

Con el crecimiento del mercado de cursos en línea en todo el mundo, los Ambientes Virtuales de Aprendizaje ya tienen millones de estudiantes y están ayudando a más y más personas a tener acceso a una educación de calidad.

 

Referencias:

Isela Aguilar Vargas, L. R., & Otuyemi Rondero, E. O. 2020. “Análisis Documental: Importancia de Los Entornos Virtuales En Los Procesos Educativos En El Nivel Superior.” Revista Tecnología, Ciencia Y Educación, (17), 57–77. Retrieved (https://doi.org/10.51302/tce.2020.485).

PATRICIA AVILA MUÑOZ. 2003. “Calidad En La Educación a Distancia: Algunas Reflexiones.” CREAD. Retrieved (http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/calidad en la educacion a distancia.pdf).

Rosales, Esteban Sanches. 2021a. “Criterios Indispensables Para El Logro de La Calidad En Un Entorno Virtual Para El Aprendizaje.” UVEG. Derechos Reservados.

Rosales, Esteban Sanches. 2021b. “La Calidad En La Educación a Distancia.” UVEG. Derechos Reservados. Retrieved (https://www.youtube.com/watch?v=1XI3dh2JQZ8).

Torres, S. y Ortega J. A. 2003. “Indicadores de Calidad En Las Plataformas de Formación Virtual: Una Aproximación Sistemática.” Etic@net, N^o1. D. Retrieved (https://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.p).